新媒体的出现为我们的生活提供了极大便利，足不出户便知天下事。汉语言文学也在新媒体之势下得到有利的发展，如汉语言文学的交流方式得以丰富，文学词汇量得以扩大，传播方式更加广泛化，这就在很大程度上为汉语言教学提供了利好，丰富了教学模式、节省了教学成本等。但相应的一些弊端随之而起，探索良好的优化路径也就提上了新的日程。

一、新媒体背景下汉语言文学教学之利

1.丰富日常汉语言的教学模式

新媒体的出现使得教学模式更加多样化，很好地打破了时空限制，使接受信息的渠道更加多样化，在特定的空间内为学生带来更加直接的视觉与感官的体验。例如，音频、视频、图片等信息能够很便利地展现在学生眼前，学生通过一些视觉性的东西，达到直观的视觉体验。这样就更加有利于学生学习汉语言，学习的效率自然也就提升。

2.拓宽学生汉语言的学习途径

传统教学中，学生知识获得的途径更多地来源于书本和老师，但新媒体的出现很好地改变了这一模式。学生利用媒体途径，进行相关资料的查询，与知名专家进行面对面交流，利用相关的媒介发表自身的一些见解与评论，极大地拓宽了学生的知识面。这样也在很大程度上减轻了语文教师教学的难度，更快地提升语文教学的质量这一硬性指标。

3.减少日常汉语教学成本

多媒体环境促生了便利性，便利性的背后就是一种低成本、高效率的模式，许多汉语言教学素材很容易在网上获得，这样无形中就降低了汉语言教学的成本。网络的教学素材更利于学生的接受，极大地扩大了学生的视野面。例如，现在的许多语文课程都设置课后查阅作业，学生在查阅的过程中，自身的思考能力、动手能力也就随之提高。

4.提高学生学习汉语的积极性

寓教于乐是一种良好的教学方式，在某种程度上多媒体提供了一种很好的契机，学生在看一些有趣的教学电影以及视频的时候，很容易引发学生对文学的思考。例如，在生活中比较常见的是，很多名著被拍成了电视剧或者电影，现实中学生可能没有时间或者没有兴趣读原著的时候就可以通过观看影视作品来学习弥补。从这个方面而言，新媒体调动学生主动性方面的作用是相对比较大的。当然，在教学的过程中老师也可以很好地利用这一点，如遇到有些课程比较有趣或者难懂，可以提前给学生准备一些辅助视频，这样就更有利于学生的学习和感受。

二、新媒体背景下的汉语言文学教学之弊

1.教学过度依赖新媒体忽视自身积累

新媒体之下促生的是资源的一种共享，这就与传统的汉语言教学模式产生了分截。传统的教学模式更加注重理论知识的讲解，因为除却书本之外缺少可参考性的素材。而新媒体诞生之后，这种模式慢慢被改变，对于语文教学所惑，只需要轻轻一动手指就能捕捉到很多信息。长此以往，学生与老师的理论知识就成了一种快餐式，用的时候就信手拈来，不去深究其背后的价值，很多理论性的东西涉猎完就被学生和老师遗忘掉。如此往复，学生与老师的教学媒体过度依赖症状也就随之而产生。

2.新媒体环境下汉语言精细化的东西被忽略

新媒体环境下，各种汉语言文学信息广泛存在，这就使很多的汉语言教学工作者难以专而精地钻研很多教学问题，难以形成自身的一套教学体系，盲目的跟风模式也会自觉不自觉地上演。以最近流行的网络语为例，由于网络流行语以及手机电脑的普及，很多常见的汉语往往被老师和学生遗忘，提笔忘字，电子代替纸质，传统而又古老的书法也慢慢地被忽略。这些问题都是值得我们深思的。对有手机的人来说，交流只需要在手机上敲几下就可以，可是我们在用手写的时候发现许多比较常见的字竟然写不出来，写出来的字形也是相当难看，这种趋势需要我们重视，必要的时候拿笔写写可以让我们更加沉着，让传统的汉字持续它特有的魅力。

3.新媒体环境下教学质量待深究

照猫画虎其实在很多场合随处可见，这种趋势一旦运用于汉语言的文学的教育模式中，必然会影响教学的质量。在新媒体环境下，多种汉语言教学模式层出不穷，许多的汉语言教学工作者在教学过程中往往奉行拿来主义，就照搬到日常的汉语言教学中，不去深究此种方法的适用性，这就很大程度上难以提高汉语言教学的质量，新媒体的初衷也就很难得到有效的践行。例如，在很多时候我们会发现这样一个现象，很多老师教学的PPT经过了几学期还是以前的那个版本，没有创新，学生学习的过程也就会产生一种视角疲劳。还有一些老师在教学过程临到用的时候就随意拿来一些素材，自己也没有深入思考就运用，这样学生学到的只是一些表面性的东西，有时候甚至对于表面化的东西也没有学到，对于教学而言是一种很不好的现象。

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